¿Qué son las pautas Montessori y cómo se trabaja la lectoescritura siguiendo el método Montessori?
Laura
12 nov 2023
El uso de la pauta Montessori está bastante extendido en las libretas y en la incorporación de este tipo de renglones en la escritura, pero ¿alguna vez te has planteado cómo se desarrollan la escritura y la lectura a partir del método Montessori? ¡Vamos a ello!
¿Qué tipo de método de lectura sigue Montessori?
Cuando hablamos de educación infantil y de la adquisición de la lectura, hay dos métodos que se pueden emplear:
El método fonético
El método fonético se basa en la enseñanza secuencial de los sonidos individuales de las letras y grupos de letras. Los niños aprenden a asociar cada símbolo gráfico con su correspondiente sonido, desarrollando habilidades de decodificación que les permiten leer palabras descomponiéndolas en sus componentes fonéticos (por ejemplo: c-a-s-a). Una vez establecida la correspondencia entre cómo suena y cómo se escribe, son capaces de extender este conocimiento y tener acceso a todas las palabras de nuestra lengua.
El método global
Contrariamente, el método global se centra en enseñar a los niños a reconocer palabras como unidades completas, sin necesariamente descomponerlas fonéticamente. Los niños y niñas aprenden a identificar palabras visualmente y asociarlas con su significado sin un énfasis inicial en los sonidos individuales de las letras. La memorización visual y la comprensión del contexto son esenciales en este enfoque, que a menudo comienza con palabras familiares antes de abordar componentes fonéticos. Este método busca fomentar la comprensión global de las palabras desde el principio, utilizando el contexto y el significado como guías para la lectura (en la palabra "pelota", el peque no empezaría a decodificar p-e-l-o… sino que iría reconociendo, por exposición a las palabras una y otra vez, lo que puede ser).
¿Qué acceso a la lectoescritura utilizamos día a día?
Cuando hablamos de sistemas de lectura que utilizamos las personas, el acceso a la lectura se puede realizar a través de dos rutas principales: la visual y la fonológica. En la ruta visual, los lectores reconocen palabras principalmente mediante su forma visual, haciendo uso de la memoria visual y la identificación directa de palabras familiares. Este enfoque es eficaz para palabras comunes que han sido memorizadas visualmente, y equivaldría al método global.
Por otro lado, la ruta fonológica implica descomponer las palabras en sus sonidos individuales o fonemas, estableciendo una correspondencia entre letras y sonidos. Los lectores que utilizan esta ruta decodifican palabras asignando sonidos a las letras y combinándolos para formar palabras, lo que resulta especialmente útil para palabras nuevas o menos familiares, facilitando la comprensión de la relación entre la pronunciación y la escritura.
En la práctica, los lectores suelen emplear una combinación de ambas rutas, adaptándose a diferentes palabras y contextos para lograr una lectura efectiva y comprensiva. La dislexia es un trastorno del aprendizaje que afecta la capacidad de una persona para leer, escribir y deletrear con precisión y fluidez. En algunos casos, una de las dos rutas se puede ver más afectada que la otra.
Una vez explicadas las dos opciones entre las que se suele escoger, el método Montessori hace uso de un método fonético; es decir, se prioriza la adquisición de los sonidos y la correspondencia con la grafía frente a la lectura visual de las palabras, la cual llegará más tarde cuando los procesos estén automatizados.
¿Qué viene primero según el método Montessori, la lectura o la escritura?
Contrariamente a lo que podemos pensar, y aunque son procesos que crecen bastante en paralelo, la escritura se anticipa un poco a la lectura. Cuando tenemos una visualización en la mente del mensaje que queremos transmitir, sabemos la intencionalidad y manejamos el contexto (por ejemplo: “quiero comer”); sin embargo, cuando nos exponemos a la lectura, entran muchas más variables en juego porque tenemos que entender (¿de qué nos hablará el texto? ¿De comida, de juguetes, de sitios, de acciones…?). Por tanto, aunque la correspondencia entre símbolo y fonema sirva también para la lectura, será más fácil empezar a ponerla en práctica con la parte productiva primero.
En general, los peques en un entorno Montessori pueden comenzar a explorar materiales relacionados con la lectura y la escritura a partir de los 3 años. Las actividades iniciales se centran en el desarrollo de habilidades prelectoras y preescritoras, como el reconocimiento de sonidos y la práctica de movimientos motores finos necesarios para la escritura. Estas actividades, muy importantes porque se conocen como las de conciencia fonológica, consisten en juegos orales como el “veo, veo”, libros de imágenes, exposición a vocabulario y fotografías reales de elementos…
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Materiales Montessori para la lectura y la escritura
Materiales de vida práctica
Como comentamos en este artículo hace un tiempo, el área de vida práctica tiene una función esencial en los primeros años del ambiente de Casa de Niños y Comunidad Infantil. Los niños son introducidos a través de actividades que desarrollan habilidades motoras finas, como el uso de pinzas, la manipulación de objetos pequeños y la práctica de movimientos de la mano necesarios para la escritura. Esto se hace con objetos reales y satisfaciendo otros periodos sensibles como el orden, la necesidad de perfeccionamiento, etc.
Letras de lija
Las letras de lija son uno de los materiales más conocidos de Montessori. Para conseguir una absorción por los sentidos, dada la importancia de la parte sensorial en la etapa 0-6, son unas letras en papel de lija sobre una superficie lisa. Los niños y niñas trazan la direccionalidad de la letra con dos dedos mientras se asocia el sonido con el trazo.
Las letras se van presentando en pequeños grupos mientras se van afianzando y se reconocen con mayor facilidad. Se introducen las letras en minúscula y, dependiendo del centro, en cursiva o en formato imprenta. Cada versión tiene pros y contras.
Alfabeto móvil
El alfabeto móvil también es una de las herramientas más utilizadas. Es un abecedario con letras de madera y, en su primera versión, las consonantes y las vocales tienen colores diferentes (azules y rojas).
Este alfabeto ayuda a desarrollar la capacidad de escritura sin que la mano tenga que estar necesariamente preparada para hacer los trazos. Con este pueden comenzar a formar palabras, frases, ligar imágenes con la descripción de la palabra… mientras tienen un apoyo visual. A veces se puede complementar de una alfombra que inicia el uso de la pauta Montessori y la colocación de las letras sobre las líneas.
Cajas de sonidos
Tanto en el trabajo de preescritura como en el de iniciación, en la parte del trabajo tan importante de la conciencia fonológica, las cajas o bolsas de sonidos son muy útiles para el aprendizaje. Se pueden hacer de forma manual o cogiendo objetos pequeños, y consiste en crear pequeños compartimentos con la grafía inicial del sonido y donde dentro se encuentren objetos, animales… que comiencen por ese sonido. Por ejemplo, dentro de la “c” podemos tener una campana, un coche, una cuerda, un camaleón…
Si quieres acceder a una plantilla descargable con ejemplos para trabajar con este material y con imágenes, lo voy a dejar en los próximos días en el canal de Whatsapp: Montessori en positivo, donde también voy dejando otro tipo de recomendaciones que te pueden interesar.
Lectura y escritura integradas
Según los peques van cogiendo fluidez con la correspondencia entre sonidos y el encontrarlos en una palabra para poder plasmarlos con el alfabeto, se exponen a ir escribiendo en diferentes superficies y formando palabras y frases.
Antes de pasar a papel y escribir en diferentes pautas, hacen trabajo en superficies más grandes, como pizarras blancas, con doble línea, con cuadrícula… para poco a poco ir dominando el agarre del lápiz y la distribución de los espacios de papel.
Series de lectura Montessori
En inglés, los materiales de lectura se dividen en tres series: rosa, azul y verde. En el primer nivel, presentamos palabras formadas por consonante-vocal-consonante que se pueden transcribir juntando los sonidos que han ido aprendiendo. Poco a poco se meten dígrafos de doble consonante y, más tarde, palabras no fonéticas con combinaciones de sonidos o de diversas vocales, como “oo” (/ʊ/ o /uː/).
En español no existe una progresión en colores de los materiales porque muchas palabras se leen de manera fonética, pero sí que nos vamos especializando en normas ortográficas y en la discriminación de la g/j, b/v, z/c…
Espero que estos ejemplos te hayan podido ayudar a hacerte una idea de cómo trabajamos la adquisición de la lectura y escritura en Montessori. ¡Ah! Y antes de irme, agradecería que lo compartieras con alguien a quien pudiera ayudar. Millones de gracias. ¡Hasta la próxima!
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